El tema que estamos dejando atrás es el de la identidad argentina. Vimos diferentes opiniones, tanto de argentinos prestigiosos, como de extranjeros, con las que podemos coincidir parcial o totalmente. Lo importante, en todo caso, es conocer esas visiones, y también resaltar que no son los intelectuales unicamente los que reflexionan sobre la argentinidad. También lo hacen los músicos de diferentes géneros musicales.
Les dejo aquí algunos videos y letras relacionados con la argentinidad.
Sin duda, en estos temas, como en los aportados por los alumnos, nuestras caracteríscas como ciudadanos de este país se mezclan con la temática política, la denuncia social y/o la crítica a la corrupción: visiones negativas de este hermoso país y sus habitantes ¿Por qué será?
A continuación, les dejo enlaces con los aportes de alumnos de 2ºHUM:
Los viajes de Colón estuvieron guiados por un interés económico: encontrar una ruta hacia el sur de Asia. Lo que no sabían en aquella época es que existía el océano Pacífico, por eso Colón creyó que estaba en lasIndias Orientalescuando llegó a nuestro continente. Después de más de dos meses de navegación, Colón y los 87 tripulantes de las tres naves divisaron tierra (tengan en cuenta que la velocidad promedio de navegación era de 160 km por día dependiendo de los vientos y que hay aproximadamente 6500 km entre Lisboa y las islas Bahamas). El mapa más antiguo que se conserva de esta zona fue obra deJuan de la Cosa, quien acompañó a Colón en varios de sus viajes.
El continente que se llamaría América era un nuevo y desconocido territorio para los europeos, poblado por personas con una fisonomía diferente de la de ellos, que hablaban lenguas diferentes de las de ellos y que tenían una cultura diferente de las de ellos. Diferente no implica ningún juicio de valor. Lástima que los conquistadores no lo entendieron así… y en vez de respetar las diferencias, intentaron eliminarla. En esa lucha desigual entre el europeo invasor y el nativo mucho se perdió: vidas, lenguas, cultura.
Muchos de los que llegaron a estas tierras escribieron notas sobre lo que encontraban, sobre lo que iba sucediendo; a esos textos se los llamacrónicas de Indiasporque relatan hechos en orden cronológico, es decir, en sucesión temporal y porque ellos creían que habían llegado a las Indias Orientales. Las crónicas son similares a losdiariospero estos son más subjetivos porque el autor/narrador es el protagonista que va relatando los hechos a medida que suceden y registrando las emociones. Las crónicas estuvieron de moda en la Edad Media y sirvieron de fuente de información para la historiografía, la ciencia que se ocupa de narrar la historia. La mayoría de los cronistas de la época de la conquista y colonización de América eran europeos y, por tanto, su testimonio no es neutral sino que presenta unavisión etnocéntrica. ¿Qué significa esto? Significa que miraronlos hechos desde la perspectiva europea, occidental y católica; una perspectiva que consideraba al europeo-blanco-occidental-católico como el centro (el ombligo del mundo, diríamos hoy) y al otro cultural y lingüístico como lo diferente, lo raro, lo marginal. El etnocentrismo implica la creencia en la superioridad y, consecuentemente, el derecho a dominar al otro. Quien asume una postura etnocéntrica no es capaz deponerse en el lugar del otro
1) Lee los siguientes fragmentos
El hambre” de Mujica Láinez:
[...] Hoy no queda mendrugo que llevarse a la boca. Todo ha sido arrebatado, arrancado, triturado: las flacas raciones primero, luego la harina podrida, las ratas, las sabandijas inmundas, las botas hervidas cuyo cuero chuparon desesperadamente.[...]
El hambre le nubla el cerebro y le hace desvariar. Ahora culpa a los jefes de la situación. ¡El hambre!, ¡el hambre!, ¡ay!; ¡clavar los dientes en un trozo de carne! Pero no lo hay… no lo hay… [...]
Derroterode Schmidl:
[...] La gente no tenía qué comer y se moría de hambre y padecía gran escasez, al extremo que los caballos no podían utilizarse. Fue tal la pena y el desastre del hambre que no bastaron ni ratas ni ratones, víboras ni otras sabandijas; hasta los zapatos y cueros, todo hubo de ser comido. También ocurrió entonces que un español se comió a su propio hermano que había muerto. [...]
El entenadode Saer:
[...] el origen humano de esa carne desaparecía, gradual, a medida que la
cocción avanzaba; [...] los pies y las manos, [...] apenas si tenían un
parentesco remoto con las extremidades humanas.
Carta de Isabel de Guevara:
[...] Y como la armada llegase al Puerto de Buenos Aires con mil e quinientos hombres y les faltase el bastimento, fué tamaña la hambre, que a cabo de tres meses murieron los mil. Esta hambre fué tamaña, que ni la de Jerusalén se le puede igualar ni con otra ninguna se puede comparar. [...]
2) Lean los textos citados y determinen similitudes y/o diferencias en la presentación de los hechos: predominio de la descripción o de la narración, construcción de la voz narradora, punto de vista del narrador, estilo, marcas de subjetividad, etc
a.Seleccionen al menos tres textos de la lista de lecturas sugeridas y escriban un análisis personal en el que integren las ideas expuestas por los diversos autores.
b.Busquen ejemplos de manifestaciones de etnocentrismo europeo. Puede ser un texto, una imagen, una película, un video, etc. Escriban un análisis crítico sobre el material seleccionado.
c.Busquen información sobre el origen del mapamundi tal como estamos acostumbrados a verlo y averigüen qué inexactitudes presenta. Comparenlo con el siguiente mapamundi:
Como actividad final, les dejo unos videos sobre el tema, espero les gusten...
Les dejo una actividad que les servirá de repaso para el tema del eurocentrismo en los mapas, para repasar para aquellos que rinden la recuperación del 1er cuatrimestre. recuerden que la misma será el día 28 de julio.
Esta actividad NO ES OBLIGATORIA, solo pretende ayudarlos a repasar.
2) En base a las lecturas anteriores resuelve el siguiente crucigrama y comprueba tu puntaje. CRUCIGRAMA
3) Lee atentamente el siguiente texto y luego responde verdadero o falso y justifica cada una de esas respuestas:
Consideramos que al no haber lugares ni posiciones naturales en el planeta, las diversas representaciones que construimos para proveernos de una imagen geográfica del mismo remiten siempre y en última instancia a la perspectiva del observador. Es decir, remiten siempre a una perspectiva particular, histórica y también geo-política. Esto explica claramente porqué en el planisferio Mercator Europa está situada en el centro del plano y por encima del sus entonces colonias de ultramar. También explica que las potencias colonialistas “blancas” se hayan representado como mucho más grandes que los territorios habitados por la gente de “color”. Arriba y abajo, centro y periferia, remiten necesariamente a sistemas de clasificación y jerarquización en la que unos aparecen naturalmente como “superiores” y otros como “inferiores”. Ahora bien, ¿podemos seguir aceptando sin más esta imagen geográfica del mundo? Consideramos que no, que es preciso cuestionarla y fundamentalmente, construir imágenes alternativas.
a- El eurocentrismo es una ideología que puede analizarse más allá de la cartografía __ b- La imagen de un mapa diferente al que nos han enseñado en la escuela desde temprana edad es necesario para borrar la identificación con los lugares marginales de la geografía, la historia y la cultura ____ c- El colonialismo utilizó, para su expansión, múltiples y diferentes proyecciones diferentes a la de Mercator___
Aquí quedan las oraciones para hacer en la vacaciones. Cada curso analizará según lo que hayamos visto en clase. Algunos solo podrán separar en sujeto y predicado y analizar los modificadores del sujeto, otros, los del sujeto y predicado. tengan en cuenta que los ejercicios puede haber construcciones que correponden a modificadores que aún no vimos.
1)Analiza sintácticamente las siguientes oraciones:
a-Con mucha paciencia esperan, las señoras, el paso de los días sentaditas en el umbral de la puerta.
b-A la mañana temprano discutieron sobre la importancia de su formación escolar
c-Peligrosas salideras bancarias
d-Estaban muy contentos por el premio obtenido y festejaron con todo el equipo en un bar del centro.
e-Los carteles de la oposición eran sacados de la vía pública por los empleados
f-Con mucho cuidado, las madres abrigaban a sus hijos para ir a la escuela
g-En el supermercado, los precios de las góndolas no reflejan la realidad del país.
h-Durante mucho tiempo, Amanda, la arquitecta, creyó en la importancia de sutrabajo.
i-Con las lapiceras, los entusiasmados niños inventaron un juego entretenido para pasar el rato.
j-Como su hermana, Lidia no compró los comestibles para su abuela.
Hola!!! A mis alumnos de 2º de HUM les dejo las prguntas orientadoras. Recueden que son solo eso y que en ellas no están incluidas las de las guías. a estudiar y mucha suerte!!!!
